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Lorsque l'on accompagne les enfants dans des apprentissages libres et autonomes, il y a toujours un moment où l'enfant est moins enthousiaste et ne souhaite plus avancer sur un projet.

Il y a alors deux aspects dont il faudra tenir compte. Premièrement l'enfant s'est-il engagé auprès d'autres personnes et est-il important qu'il respecte cet engagement ?

Deuxièmement, il est important de repérer s'il s'agit d'une fuite ou d'un réel désintérêt pour l'activité. Autant, il est important de le laisser s'arrêter quand la tâche ne représente plus aucun intérêt pour lui. Autant, il est important de le soutenir pour qu'il affronte la difficulté afin de la dépasser lorsqu'il se trouve dans la fuite de la difficulté.

Trouver un juste équilibre est parfois complexe.

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La philosophie est abordée tardivement dans le cursus de l'école ordinaire. Par ailleures, le plus souvent, il s'agit de comprendre la pensée des philosophes, bien plus que d'apprendre par soi-même ce qu'est la philosophie et de l'expérimenter.

Dans cet épisode, j'accueille une amie et collègue Léna Rueflin. Elle organise avec les enfants et les adultes des ateliers philosophiques. Vous aurez l'occasion de découvrir ce que sont ces ateliers philosophiques. Comment ils se déroulent ? Quel est leur but ?

Léna nous parle de son expérience dans le cadre de groupe d'enfant mais également de groupe enfants et adultes ce qui amène une grande richesse dans les échanges.

J'ai à cœur de vous faire découvrir cette pratique de la philosophie par l'intermédiaire de Léna.

Pour retrouver Léna sa page facebook : https://www.facebook.com/Rueflin

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Les apprentissages libres et autonomes amènent l'enfant à évoluer dans 4 phases. Vous allez découvrir quelles sont ces 4 phases et comment l'adulte peut se positionner selon la phase dans laquelle l'enfant se situe.

Il est parfois bon d'être simplement présent et de l'écouter. D'autres fois, il sera important de le soutenir et de le coacher pour qu'il dépasse ses difficultés. Lors d'une phase d'exploration, il est nécessaire que l'enfant sente qu'il autorisé à arrêter si l'activité ne lui correspond pas. Par contre, il est impératif de lui apprendre à dépasser les difficultés quand il est dans un projet avec des objectifs qu'il s'est fixés.

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Souvent il y a beaucoup de peurs des pouvoirs publiques, autour du fait que les enfant en instruction en famille (IEF) ne puissent pas être socialisés. Et pourtant, l'IEF peut être un excellent lieu pour se socialiser. En effet, il ne suffit pas regrouper des enfants dans une classe pour prétendre qu'ils sont socialisés. Ils ont besoin d'acquérir des compétences, entre autres pour apprendre à gégrer les conflits et prendre des décisions collectivement.

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Je démarre une nouvelle série de podcast. De nouvelles thématiques, des invités et vos questions.

Parlons des peurs, des manières d'apprendre, des étapes importantes pour acquérir plus d'autonomie, du fait de s''inscrire dans un fonctionnement collectif....

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À travers mon expérience de cocréation et de cogestion d’une
école aux apprentissages libres et autonomes, je vous parle de ce que cela
implique.

Les personnes, souhaitant créer des écoles alternatives
privées, demandent souvent ce que cela implique. Par ailleurs, les parents qui
inscrivent leur enfant dans des écoles aux apprentissages libres et autonomes, ne
sont pas nécessairement conscients de l’implication et des multiples tâches qui
incombent à l’équipe des facilitateurs d’apprentissage.

J’avais envie de clarifier ce qu’implique de gérer de telles
écoles en répertoriant quelques tâches non exhaustives. La partie visible de l’iceberg
est l’accompagnement des enfants lors des temps d’ouverture de l’école. On en
oublie souvent le travail pédagogique pour la création de matériel adapté, l’accompagnement
des familles qui n’ont pas toujours pris conscience de ce que sont les
apprentissages libres et autonomes. De plus, une grande partie de l’implication
pédagogique réside dans des observations, des réflexions et des échanges avec
les membres de l’équipe pour ajuster au mieux l’accompagnement des enfants.

Sans compter, toute la partie de la gestion administrative,
de la connaissance des lois, la gestion du bâtiment ainsi que l’intendance. De
plus, le fait que ces écoles sont choisies par les familles implique de faire
connaitre l’école, de soigner sa réputation, de procéder à démarches importantes
lors de l’inscription d’une nouvelle élève.

Pour les facilitateurs d’une
école aux apprentissages libres et autonomes, les tâches sont nombreuses et implique
souvent une charge mentale importante. Comme pour tout entrepreneur un tel investissement
nécessite de pouvoir se ressourcer et de trouver du soutien de l'entourage et
plus particulièrement des parents des élèves.

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